Историко-бытовой и бальный танец ХЭН

Доступен только на StudyGur

Тема:
Скачиваний: 0
Страниц: 0
Опубликован:
ЧИТАЙТЕ ПОЛНЫЙ ТЕКСТ ДОКУМЕНТА

ПРЕДПРОСМОТР

Министерство культуры Республики Татарстан
Отдел культуры Мензелинского муниципального района
МБУ ДОД «Детская школа искусств» г. Мензелинска.
Рассмотрено и рекомендовано
Методическим советом МБУ ДОД ДШИ
протокол №_______________
«____»____________20 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИКО – БЫТОВОЙ
И БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ
Утверждено педагогическим советом школы
«_____»_____________20 г.
____________
(подпись)
_________________
(И.О.Фамилия)
Директор МБУ ДОД ДШИ г. Мензелинск
г.Мензелинск
2013
1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИКО – БЫТОВОЙ И БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ
СОСТАВИТЕЛЬ:
Добротворская Ольга Федоровна –преподаватель I квалификационной категории
МБУ ДОД «Детская музыкальная школа »
Рабочая программа хореографического искусства по дисциплине
«Историко – бытовой и бальный танец» для Детской школы искусств, составлена
в соответствии с государственным образовательным стандартом на основе
примерной образовательной программы , подготовленной методическим
кабинетом министерства культуры России и СССР, на основе методической
разработки для хореографических классов ДШИ «Хореография» (автор –
В.П.Сердюков, 1981г.).
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка…………………………………………………4
2. Примерное распределение учебных часов…………………..……….. 6
3. Содержание разделов и тем…………………………………………… 7
4. Методические рекомендации………………………………………….13
5. Контроль и учет успеваемости………………………………………..16
6. Список литературы…………………………………………………….. 17
3
1. Пояснительная записка
Данная программа является рабочей, составлена на основе программы
«Бальный танец» М. С. Боголюбской, Е. Ю. Елинек, С. Е. Бахто (Москва, 1986
г.), предусматривает возможность внесения дополнений и изменений с учетом
местных и национальных особенностей.
Цели программы:
- Социальная адаптация детей;
- Эстетическое развитие;
- Формирование духовно-нравственных ценностей;
- Укрепление здоровья;
- Воспитание исполнительской культуры.
Задачи программы:
- Воспитание музыкальных способностей;
- Формирование двигательных навыков и умений;
- Развитие физических данных, координации движения, пластичности,
хореографической памяти, выносливости;
- Формирование умений соотносить движения с музыкой;
- Активизация творческих способностей;
- Раскрытие индивидуальности;
- Формирование навыков коллективного общения;
- Приобщение к хореографическому искусству.
Основой программы является репертуар, который рекомендуется для
разучивания и исполнения на школьных праздниках.
В репертуар входят народные и детские танцы (для младших школьников),
танцы исторического наследия – отечественные и зарубежные, современные
бальные танцы – европейские и латиноамериканские, отечественные бальные
танцы, построенные на национальном материале и современных ритмах.
Танцевальный материал дается в упражнениях, движениях, включающих
элементы
классического, историко-бытового, народного
бального танца.
4
и
современного
Разделы программы в процентном соотношении распределяются примерно
следующим
образом:
40%
отводится
на
музыкально-ритмические
и
тренировочные упражнения и разучивание элементов танцевального репертуара;
60% занимает разучивание композиций репертуара бальных танцев и
тренировочная работа.
Естественно, что в возрастном аспекте соотношения могут несколько
изменяться. Элементы и движения разучиваются по правилам школы
классического, народного и бального танца.
В программу частично введены задания на импровизацию танца на основе
разучиваемых движений.
Материал программы подобран с учетом возрастных особенностей
школьников, их возможностей и интересов.
Основными
показателями
танцевальной
культуры
и
эстетической
воспитанности школьников, прошедших полный курс обучения, можно считать:
музыкальность и выразительность, правдивость и искренность в передаче
танцевального
образа,
благородство
манеры
исполнения,
свойственное
отечественной хореографической школе, осмысленное отношение к танцу как к
художественному произведению, отражающему чувства и мысли человека,
национальную специфику движений и социальный характер своего времени,
понимание единства формы и содержания танца, понимание выразительности
отдельных
элементов.
эмоциональное
Показателем
восприятие
танцевальной
хореографического
культуры
искусства,
является
способность
самостоятельно оценить хореографическое произведение, а так же наличие у
учеников нравственной воспитанности, выражающееся в частности в поведении
школьников в коллективе, их трудолюбии, ответственности при выступлениях,
чувстве товарищества, взаимопомощи, доброжелательности
и
росте их
общественной сознательности.
Для занятий танцем необходимы: просторное помещение с хорошей
вентиляцией, комната для переодевания, фортепиано или баян (аккордеон),
аудиоаппаратура.
5
2. Примерное распределение учебных часов
7-летнее обучение
3, 4
классы
Итого
5 класс
Итого
6, 7
классы
Пластические
движения
(специальная гимнастика)
6
Элементы историко-бытового
танца
11
Элементы бального танца
11
1
5
1
1
10
10
35
Работа над репертуаром
40
5
Беседы о хореографическом
искусстве
Слушание музыки
2
2
2
2
72
Пластические
движения 8
(специальная гимнастика)
Элементы историко-бытового 10
танца
Элементы бального танца
11
12
1
60
7
1
9
1
10
Работа над репертуаром
39
2
37
Беседы о хореографическом
искусстве
Слушание музыки
2
2
2
2
72
Пластические
движения 4
(специальная гимнастика)
Элементы историко-бытового 4
танца
Элементы бального танца
6
9
63
4
0,5
3,5
0,5
5,5
Работа над репертуаром
20
1
19
Беседы о хореографическом
искусстве
Слушание музыки
1
1
1
1
36
4
Итого
6
32
3. Содержание разделов и тем
7-летнее обучение
3 класс (1 год обучения)
1. Элементы историко-бытового танца.
Теория: Характеристика историко-бытовых танцев, их связи со своей эпохой.
Правила исполнения движений по 3-й позиции ног. Уровень рук (сниженная 2-я
позиция). Танцевальная культура эпохи возрождения.
Практика: Поклоны мальчика, книксен у девочки, на шагах – пропусти девочку.
Маленькая позиция (ладони повернуты вниз) Па дегаже – перенос корпуса с
одной ноги на другую, из 3-й во 2-ю позицию с последующей ноги назад и
вперед. Па глиссе, Па полонеза, Па вальса, Па польки, Па галопа, Вальсовая
дорожка.
2. Современный бальный танец.
Теория: Детские бальные танцы их простота, веселость, органичность движений,
народная основа. Характер массового танца, необходимость слаженности
движений, ритмическая точность. Особенности шага с каблука, опускание и
подъем в медленном вальсе, поклоны и движение бедер в танце «Квадратная
румба».
Репертуар
 «Полонез» - основные движения: шаг полонеза, шаг глиссад, балансе
менуэт. Соеденение фигур. несложные композиции.
 «Полька» - парный, построен на шаге польки, подскоках, галопе, притопах,
хлопках.
 «Чарльстон» Начало изучения. Основное движение на месте, с шагом
вперед и назад и в стороны, поступательный ход, кик, точки. Соеденение
фигур. Несложная композиция.
7
 «Ча-ча-ча» Начало изучения. «Чек», рука в руке, повороты на месте, плечо
к плечу, поворот под рукой у девочки, «веер», «клюшка». Соеденение
фигур. Несложная композиция.
 «Разрешите пригласить» - парный, построен на беге, подскоках, простых
шагах в повороте, подбивка.
 «Квадратная румба» - правый и левый квадрат, полуквадраты, разрыв,
правый поворот, правый квадрат с сольным поворотом девочки.
 «Самба» Начало изучения. Правое основное движение, «Виск» направо и
налево, ход в променаде.
 «Джайв» Начало изучения. Основные фоллэвей движения, смена места,
смена рук за спиной. Соеденение фигур. Несложная композиция.
 «Медленный вальс» Начало изучения. Перемена с правой и левой ноги,
правый поворот, левый поворот.
Требования. Знать правила грамотного исполнения бальных танцев указанных
групп. Понимать характер бального танца. Знать основные позиции: открытая,
закрытая, променада и т.д. Ориентироваться в зале: направление движения по
линии танца, против линии танца, к стене, к центру. Промежуточные:
диагонально к стене и по линии танца, диагонально к центру и по линии танца.
Знать происхождение танцев «ча-ча-ча», «медленный вальс», «полонез».
4 класс (2 год обучения)
1. Элементы историко-бытового танца.
Теория: Танцевальная культура XVIII – XIX веков.
Практика: 1,2,3 – я формы па шассе (по Н.П. Ивановскому), вальс по 3-й
позиции. Посторенние пройденного. Дополнительно левый поворот.
2. Бальный танец.
Теория: Лучшие бальные танцы, созданные хореографами, их характеристика.
Репертуар
 «Сибирская полечка» - парный, построен на балансе вперед, назад,
переменном ходе вперед, назад и в повороте, «моталочке», вальсовых
поворотах.
8
 «Фигурный вальс» - парный, построен на балансе в сторону, вперед, назад,
правом и левом повороте, сольном повороте девочки, дорожке.
 «Медленный вальс» - повторение пройденного, закрепление навыков.
Дополнительно: наружная перемена, левое кортэ. Соединение фигур.
Несложная композиция.
 «Ча-ча-ча» - повторение пройденного. Дополнительно: алемана, хип твист
(закрытый, открытый), три «ча-ча-ча». Соединение фигур. Несложная
композиция.
 «Самба» - повторение пройденного, закрепление навыков.
Дополнительно: поступательное основное движение, ход на месте,
боковой самба ход, корта джака. Соединение фигур. Несложная
композиция.
 «Джайв» - повторение пройденного и закрепление навыков.
Дополнительно: балл чейндж, американский слин, «стой – иди», хлыст с
разделением. Соеденение фигур, композиция.
Требования: Знать особенности манеры и стиля танцев XVIII, XIX, XX веков,
уметь связать их с известными произведениями балетного искусства, знать где
композитор и балетмейстер использовали менуэт, гават. В каких действиях
оперы «Евгений Онегин» используется музыка и танец XIX века (вальс в два па
полонез, экосез), как в балете «Золотой век» композитор Д.Шостакович и
балетмейстер Ю.Григорович используют элементы танцев начала и середины
XX века (танго, фокстрот, чарльстон). Понимать стиль танцев XIX и ХХ веков.
Знать позиции парных танцев, разучиваемых на занятиях. Понимать что такое
балансе, посыл корпуса и противодвижение корпуса, и уметь применить на
практике.
5 класс (3 год обучения)
1. Элементы историко-бытового танца.
Теория: Происхождение менуэта, его место как формы и жанра музыки в
произведениях композиторов классиков, манера и этикет в танцах XVII века.
Практика: Основной шаг менуэта, поклон, реверанс, положения рук, позировки.
9
2. Современный бальный танец.
Теория: Сведения о музыке латиноамериканских танцев, их народном
происхождении. Особенности ритмического построения латиноамериканских
танцев, их эмоциональная окраска, технические и стилистические особенности.
Репертуар
 «Менуэт» - парный, построен на скользящем шаге, полуприседаниях, па де
буре, валансе, па граве.
 «Медленный вальс» - повторение пройденного, закрепление навыков.
Дополнительно: правый спин – поворот, плетение из позиции променада,
шассе из позиции променада. Соеденение фигур. Несложные композиции.
 «Ча-ча-ча» - повторение пройденного, закрепление навыков. Соеденение
фигур. Несложные композиции.
 «Самба» - повторение пройденного.
Дополнительно:
левый
поворот,
теневое
бота-фога,
корта-джака.
Соеденение фигур. Несложные композиции.
 «Джайв» - повторение пройденного, закрепление навыков.
Требования. Знать и уметь определить танец на национальной основе, на основе
историко-бытовых движений, на движениях латиноамериканских и европейских
танцев. Знать позиции в паре, геометрию движений разучиваемых танцев. Знать
происхождение танцев: менуэт, полька, джайв.
6 класс (4 год обучения)
1. Элементы историко-бытового танца.
Теория: характер движений входящих в танцы, построенные на вальсе (балансе,
вальсовая дорожка, до-за-до).
Практика: Балансе вперед и назад. Поворот вальса вправо и влево – соло и в
паре, элементы фигурного вальса.
2. Современный бальный танец.
Теория: стокаттированный характер музыки танца «Танго». Характер музыки
танца «Румба», её ритмический рисунок.
10
Практика: Прослушивание и анализ разучиваемых танцев (мелодический
рисунок, метроритм, количество тактов).
Репертуар
 «Полонез» - с усложнением рисунка танца.
 «Полька» - свободная композиция, дополнительные фигуры по выбору
руководителя.
 «Фигурный вальс» - свободная композиция.
 «Медленный вальс» - повторение фигур. Несложные композиции.
 «Ча-ча-ча» - повторение фигур. Несложные композиции.
 «Самба» - повторение фигур. Несложные композиции.
 «Джайв» - повторение фигур. Несложные композиции.
 «Танго» - начало изучения. Ход, правый рокк – поворот, закрытое
окончание, открытый левый поворот (партнерша сбоку), кортэ назад.
Соединение фигур. Несложные композиции.
Требования: Уметь передать национальную выразительность движений и
ритмов.
Понимать
самостоятельно
стоккатированный
составлять
характер
несложные
ритма
танго.
композиции,
Уметь
подбирать
соответствующую музыку. Знать правила этикета на занятиях, на вечере танцев.
7 класс (5 год обучения)
1. Современный бальный танец.
Теория: прослушивание музыки для танцев, её оценка с точки зрения критериев
художественности. Разнообразие жанров, аранжировка танцевальной музыки,
мера звучности, ритмическое разнообразие. Сходство и различие танцев «Ча-чача» и «Румба». Знать характер музыки бальных танцев всех изучаемых групп.
Практика: Прослушивание и выбор музыки для постановки своей композиции,
на материале различных танцев.
Репертуар
 Повторение танцев, разученных ранее, по выбору руководителя.
 «Полонез» - свободная композиция строится на шагах полонеза вперед и
назад, поклонах и реверансе.
11
 «Полька» - свободная композиция.
 «Фигурный вальс» - свободная композиция.
 «Вальс» - по 6-й позиции. Начало изучения. Правый и левый повороты,
перемены с правой и левой ноги.
 Танец на национальном материале.
 Свободная композиция.
 «Медленный вальс» - соеденение фигур. Несложные композиции.
 «Ча-ча-ча» - соеденение фигур. Несложные композиции.
 «Самба» - соеденение фигур. Несложные композиции.
 «Джайв» - соеденение фигур. Несложные композиции.
 «Танго» - повторение пройденного.
Дополнительно: фор степ, променадное звено. Соеденение фигур.
Несложная композиция.
 «Кубинская румба» - начало изучения. Основное движение, «чек», рука в
руке, повороты на месте, веер, «хоккейная клюшка», сольный поворот –
девочки под рукой направо, алемана.
 Импровизация на основе разученных танцев: полька, вальс, танцев в стиле
диско и т.д.
Требования. За 5 лет учащиеся должны овладеть основами хореографического
образования, знаниями, умениями, навыками позволяющими им исполнять
танцы, построенные на движениях разных жанров и стилей бального танца.
Овладеть навыками красивой осанки, грамотностью и выразительностью
движений. Занятия бальными танцами должны развивать у учащихся интерес к
хореографической культуре, народной и классической хореографии, понимать
художественные связи всех жанров хореографии. Знать происхождение
изученных танцев.
Беседы.
Первый, второй годы обучения.
12
Красиво танцевать двигаться – это не роскошь. а необходимость. Правила
поведения в танце и обществе – этикет. Вежливость, внимательность,
доброжелательность, уважение к людям – нравственные качества личности.
Третий и четвертый годы обучения.
Этапы развития бального танца в России со времен Петра I (ассамблеи). Умение
танцевать – составная часть общей культуры человека. Что дают человеку
занятия бальными танцами?
Пятый год обучения.
Пути развития бального танца. Народные корни бального танца. Место бального
танца в хореографии и его связь с другими хореографическими жанрами.
4. Методические рекомендации
Музыка и танцы авторской композиции в некоторых случаях могут быть
использованы для составления собственных произвольных композиций на
основе движений данного танца. Следует поощрять импровизации на тему
национальной и современной музыки, развивая творческое воображение
учеников
путем
Рекомендуется,
бесед,
чтобы
раскрывая
характер
современные
танцы
музыки
и
стиль
интерпретировались
танца.
в
духе
спортивной пластики, вводились изобразительные ассоциативные движения из
жизни, близкие данной музыке и стилю танца.
Как показывает практика, именно на занятиях, в общении с музыкой и
танцем часто преодолеваются возрастные конфликты и проблемы отношений
мальчиков и девочек.
Руководителю следует пользоваться любым поводом на занятиях, чтобы
расширить
круг
эстетических
представлений
и
интересов
учеников,
рассказывать о «большой хореографии», устраивать просмотры телепередач о
танце, то есть не замыкаться в рамках бального танца.
К музыкальному сопровождению надо предъявлять самые высокие
требования и учить этому детей. Музыка должна быть эмоционально
выразительной, точно передающей характер движения, ритм и темп. Нужно
твердо помнить, что при плохом музыкальном сопровождении не может быть ни
13
успешного обучения, ни хорошего исполнения. Танцевальная музыка должна
играть важную роль в формировании хорошего вкуса.
Позиции встречающиеся в современных бальных танцах, предлагаемых в
программе
1. Позиции в отечественных бальных танцах:
Закрытая; открытая; променада; обратного променада; контрпроменада;
теневая; боковая (правая, левая).
2. Позиции в европейских танцах:
Закрытая; променада; фаллэвей позиция.
3. Позиции в латиноамериканских танцах:
Закрытая; открытая; веерная; теневая; променада; обратного променада;
боковая (левая, правая); фаллэвей позиция.
Для «Медленного вальса»
Используются упражнения 1 – 11 «быстрого фокстрота».
1. Стоя в 6-й позиции, опускаться и подниматься.
2. Шаг вперед с правой ноги, подтягивая левую ногу, шаг назад с левой ноги,
подтягивая правую (опускаясь на 1, поднимаясь на 2,3, в конце –
снижение). Тоже, начиная с левой ноги.
3. Шаг в сторону с правой ноги, подтягивая левую ногу с опусканием и
подъемом. Наклон на 2,3. То же начиная с левой ноги.
4. «Правый квадрат» (правая нога вперед, в сторону, подставить, левую ногу
назад, в сторону, подставить). То же, начиная с левой ноги.
5. Перемены с правой ноги и левой ноги по кругу (партнер лицом, партнерша
спиной).
6. То же парами в учебном положении (с соединением рук).
7. То же парами в танцевальной позиции.
8. «Большой правый квадрат», начиная с правой ноги (то же, что в
упражнении №4, но добавляя поворот на ¼ вправо на каждый такт).
9. «Большой левый квадрат», начиная с левой ноги (то же, что в упражнении
№4, нос поворотом на ¼ влево на каждый такт).
14
10. «Правый развернутый квадрат», (первая половина правого поворота с
поворотом на 3/8, заканчивая второй половиной с поворотом на 1/8. Всего ½
поворота).
11. «Левый развернутый квадрат» (то же, что в упражнении №10, но
используя левый поворот).
12. «Правый развернутый квадрат назад» (вторая половина правого поворота
с поворотом на 3/8, заканчивая первой половиной с поворотом на 1/8).
13. «Левый развернутый квадрат назад» (то же, что в упражнении №12, но
используя левый поворот).
Для танго
1. Ход вперед (партнерша назад) по маленькому кругу, повертываясь влево.
2. «Левый квадрат» (кортэ вперед и назад).
3. «Левый большой квадрат» (поворот влево на кортэ по четвертям).
4. «Левый развернутый квадрат» (в первой половине поворот на 3/8, во
второй на 1/8).
5. «Левый открытый развернутый квадрат» (то же, что в упражнении №4, но
первая половина открытая).
6. «Левый развернутый квадрат назад» (делая 3/8 и 1/8 поворота).
7. «Левый открытый развернутый квадрат назад» (то же, что в упражнении
№6, но первая половина открытая).
8. «Рокк» (покачивание вперед и назад) в ритме ББМ.
Для вальса
1. «Правый развернутый квадрат».
2. «Левый развернутый квадрат» с закрещиванием.
3. Перемены с правой и левой ног.
Для самбы
1. Небольшие приседания на 1-й и 2-й удары, ноги вместе.
2. Основные движение с правой ноги и с левой ноги в ритме 1 а 2 (3/16, 1/16,
4/16).
3. Виск направо и налево.
4. Ход на месте с правой ноги и с левой ноги.
15
5. Ход самбы по одному.
6. Променадный ход в парах.
7. Корта джака с правой ноги вперед и с левой ноги назад.
8. Поступательное ботафого лицом и спиной.
9. «Правый квадрат»
10 «Большой левый квадрат».
11. «Развернутый левый квадрат» с закрещиванием.
Для ча-ча-ча
1. Перенос веса с ноги на ногу, выгибая колено назад (левая нога впереди).
2. Открытое шассе налево направо (тайм-степ).
3. Основное движение без поворота и с поворотом влево.
4. Повороты влево из открытой променадной позиции в правую боковую
позицию и вправо из обратной открытой променадной позиции в левую
боковую позицию («чек»).
5. Четверть поворота налево и направо с шагом назад (рука в руке).
6. Полный поворот направо и налево.
7. Локк шассе назад и вперед.
Для румбы
1. Переносы веса с ноги на ногу с выгибанием колена назад.
2. То же, но левая нога впереди.
3. Основное движение без поворота и с поворотом.
4. -6. См. упражнение для ча-ча-ча.
Для джайва
1. Открытое шассе налево и направо (основное движение на месте).
2. Открытое шассе вперед и назад (шаг левой ногой назад, перенос веса и
шассе вперед, шаг правой ногой вперед, перенос веса и шассе назад).
3. Шаг правой ногой назад, шассе вперед с поворотом на ½ влево, шаг левой
ногой назад, шассе вперед с поворотом на ½ вправо (для партнерши).
5. Контроль и учет успеваемости
16
Учет успеваемости осуществляется по 5-балльной системе. Для оценки
результатов работы в конце каждого полугодия проводятся контрольные уроки,
итоговый урок в конце года. Учитывается посещаемость учебных занятий.
По завершении основного курса обучения (5 класс – пятилетней
программы, 7 класс семилетней) проводятся экзамены в форме контрольного
урока. Концертные выступления могут быть засчитаны в качестве экзаменов.
6.Список литературы
1. Бальные танцы. /Сост. А.Н. Беликова. Москва 1984г.
2.
Боголюбская
самодеятельных
М.С.
Учебно-воспитательная
хореографических
работа
коллективах.
в
детских
Методические
рекомендации. Москва 1982г.
3. Воронина И. Историко-бытовой танец. Москва 1980.
4. Гальперин с.И. Анатомия и физиология человека: Возрастные особенности
с основами школьной гигиены. Москва 1974г.
5. Гусев С.И. Детские бытовые массовые танцы. Москва, 1985 г.
6. Денни Ги, Дассвиль Люк. Все танцы/Сокр. пер. с фр. Г.Богдановой, Е.
Ивченко. Киев, 1983г.
7. Копорова Е.В. Методическое пособие по ритмике. Москва 1972г.
8. Новые бальные танцы. Москва, 1971г. ( Б-чка «В помощь художественной
самодеятельности».)
9. Новые бальные танцы. Москва, 1973г. ( Б-чка «В помощь художественной
самодеятельности», №3.)
10. Новые бальные танцы. Москва 1974г. ( Б-чка «В помощь художественной
самодеятельности», №10.)
11. Резникова З.П. Орлята учатся летать. Танцы для детей. Москва, 1974г.
12.Репертуар художественной самодеятельности. Серия «Метод. литература».
13. Ритмы. Вып. 1. киев, 1973; Вып.2. 1974г.
14. Руднева С., Фиш Э. Музыкальное движение. Методическое пособие.
Москва 1972г.
17
15. Светинская В.Н., Ладыгин Л.А. Современный бальный танец. Учебное
пособие/Сост. А.Н. Беликова. Москва, 1976г.
16. Современный бальный танец/Под. ред. В.Н. Стриганова, В.И. Уральской.
Москва 1978 г.
17. Соколовский Ю.Е. Основы педагогики бальной хореографии. Учебное
пособие. Москва 1976г.
18. Уральская В. Разрешите пригласить! Репертуарный сборник. Москва,
1973г
18
ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ - ЭТО БЕСПЛАТНО

Похожие документы