Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы

Доступен только на StudyGur

Тема:
Скачиваний: 0
Страниц: 15
Опубликован:
ЧИТАЙТЕ ПОЛНЫЙ ТЕКСТ ДОКУМЕНТА

ПРЕДПРОСМОТР

Г о с уд а р с тв е н н ое о б р а зо ва те льн о е уч р е ж д е н и е
с р е д н е г о п р о ф е с с и о н а л ьн о г о о б р а зо в а н и я
К а ли н и н г р а д с к о й о б ла с ти
И н д ус тр и а л ьн о - п е д а г о г и ч е с к и й к о л ле д ж .
К о н тр о л ьн а я р а б о та .
С п е ц и а л ьн о с ть « Д о ш к о л ьн о е о б р а зо ва н и е »
К ур с г р уп п а
С т уд е н тк и :
Д и с ц и п ли н а : « Пе д а г о г и к а »
Т е м а : «В о с п и та н и е к ул ь т ур н о - г и г и е н и ч е с к и х н а вы к о в у д е те й
м ла д ш е й г р уп п ы »
П р е п о д а в а те л ь:
Д а та п р е д с та в ле н и я :
Д а та р е ц е н зи р о ва н и я :
Ч е р н я х о вс к , 2 0 1 0 .
Содержание:
Введение……………………………………………………………………….3
1. Культурно- гигиенические навыки и их значение в жизни человека…..4
2. Объем и содержание культурно- гигиенических навыков в разных
возрастных группах…………………………………………………………6
3. Условия успешного формирования культурно- гигиенических навыков.9
4. Особенности методики воспитания культурно- гигиенических навыков в
младшей группе……………………………………………………………..11
Заключение……………………………………………………………………...14
Список используемой литературы…………………………………………….15
2
ВВЕДЕНИЕ
Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные,
формируются в детстве. Вот почему так важно с самого раннего возраста
воспитывать у ребенка полезные для здоровья навыки, закреплять их, чтобы
они стали привычками. Культурно-гигиеническое воспитание - основа
санитарной культуры, необходимое условие формирования у детей
установки на здоровый образ жизни в будущем.
Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет
важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному
поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и
выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения
зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В
процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому,
чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а
гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.
Актуальность проблемы развития культурно- гигиенических навыков детей
дошкольного возраста всегда будет стоять на одном из первых мест в
проблеме воспитания дошкольников.
3
1.Культурно-гигиенические навыки.
Культурно-гигиенические навыки – важная составная часть культуры
поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела,
прически, одежды, обуви, продиктована не только требованиями гигиены, но
и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в
соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому
человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную
одежду. Неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей
внешностью, поступками, как правило, небрежен в работе.
Воспитание культурно-гигиенических навыков имеет значение не только для
успешности социализации детей, но и для их здоровья.
С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков
идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный
процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых. Нельзя этот
процесс оставлять на потом - пусть пока ребёнок останется ребёнком, а
приучить его к правилам можно и позже. Это неверное мнение! Психическое
развитие - процесс неравномерный, его линии идут не одновременно, есть
периоды наиболее быстрого развития тех или иных функций, психических
качеств. Эти периоды называются сензитивными, и период раннего и
дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования культурногигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие других
функций и качеств.
Культурно-гигиенические навыки совпадают с такой линией психического
развития, как развитие воли. Малыш ещё ничего не умеет делать, поэтому
всякое действие даётся с большим трудом. И не всегда хочется доводить
начатое дело до конца, особенно если ничего не получается. Пусть мама или
воспитательница покормит, вымоет руки, ведь так трудно удержать
скользкое мыло, когда оно выскакивает из рук и не слушается. Очень тяжело
встать рано утром, да ещё и самому одеться: надо помнить всю
4
последовательность одевания, уметь застегнуть пуговицы, завязать шнурки:
мама это сделает лучше, да и быстрее. И если взрослые спешат прийти на
помощь ребёнку при малейшем затруднении, освободить его от
необходимости прилагать усилия, то очень быстро у него сформируется
пассивная позиция: "Застегните", "Завяжите", "Оденьте".
Для того чтобы завершить действие, получить качественный результат,
сделать всё в правильной последовательности, красиво и аккуратно, нужно
приложить волевые усилия.
Так для ребёнка важным становится качество выполнения действия, он
учится доводить начатое дело до конца, удерживать цель деятельности, не
отвлекаться. И теперь уже не взрослый напоминает ему о необходимости
того или иного действия, а сам он по своей инициативе его сам совершает,
контролирует его ход. При этом формируются такие волевые качества
личности, как целеустремлённость, организованность,
дисциплинированность, выдержка, настойчивость, самостоятельность.
Выполнение культурно-гигиенических навыков создает условия для
формирования основ эстетического вкуса.
Так, девочка начинает приглядываться к себе, сравнивать, насколько она
изменилась, когда её причесали, завязали бантики. Важно, чтобы взрослый
при совершении бытовых процессов ненавязчиво обращал внимание ребёнка
на изменения в его внешнем виде. Смотря в зеркало, малыш не только
открывает себя, но и оценивает свой внешний вид, соотносит его с
представлением об эталоне, устраняет неряшливость в своей одежде и
внешности. Таким образом, складывается критическое отношение к своему
облику, рождается правильная самооценка. Ребёнок постепенно переходит к
контролю над своим внешним видом.
Освоение культурно-гигиенических навыков связано с этическим развитием
дошкольника. Трёхлетний малыш уже может дать моральную оценку
действиям человека или героя сказки. Пока она ещё основана на переносе
5
общего эмоционального отношения ребёнка к человеку или персонажу:
нравится- значит хороший, не нравится- значит плохой.
В четыре-пять лет у детей начинаются складываться моральные понятия
"хорошо", "плохо". Дети относят к ним поступки других людей и на этом
основании оценивают поведение. Надо помнить, что ребёнку трудно оценить
сложные поступки, гораздо легче бытовое поведение.
Взаимосвязано с формированием культурно-гигиенических навыков
складываются и развиваются нравственные чувства. Малыши до трёх лет
испытывают удовольствие от того, что они сначала выполняют действия
сначала вместе со взрослым, а потом самостоятельно. В четыре года
удовольствие ребёнку доставляет правильность выполнения действия, что
подтверждается соответствующей оценкой взрослого. Стремление заслужить
одобрение, похвалу является стимулом, побуждающим малыша к
выполнению действия. И только потом, когда он поймёт, что за каждым
действием стоит правило, усвоит нравственную норму, соотнесёт её с
действием, он начинает испытывать удовольствие от того, что поступает в
соответствии с нравственной нормой. Теперь он радуется не тому, что он
вымыл руки, а тому, что он аккуратный: "Я хороший, потому что всё делаю
правильно!"
2. Объем и содержание культурно- гигиенических навыков в разных
возрастных группах.
Врачами и педагогами разработаны содержание и методика гигиенического
обучения детей, которая строго дифференцируется в зависимости от возраста
ребенка. По мере роста и развития детей самостоятельность и активность их
увеличивается. Это, естественно, учитывается в педагогических приемах.
Так, в младшем дошкольном возрасте обучение строится на совместных
действиях взрослого и ребенка, показе, объяснении. В старшем дошкольном
возрасте важно обоснование требований, контроль и самоконтроль за их
6
выполнением. Это можно продемонстрировать на примере освоения детьми
навыка мытья рук (методика Л.Г. Нисканен).
Ребенка начинают приучать мыть руки с раннего возраста. Так, в ясельной
группе (1-2 года) руки ребенку моет няня или воспитатель. В первой
младшей группе (2-3 года) ребенок пытается мыть руки сам, взрослый
помогает ему и постоянно напоминает, что это надо делать перед едой и
после загрязнения.
Во второй младшей группе (3-4 года) воспитатель учит ребенка правильно
мыть руки. Ребенок должен засучить рукава, смочить руки водой и намылить
так, чтобы образовалась пена, затем хорошо смыть ее и насухо вытереть руки
полотенцем. Попутно воспитатель поясняет, что мыльная пена хорошо
удаляет грязь. В следующей возрастной группе (4-5 лет) этот навык
закрепляется. Воспитатель должен следить, чтобы при мытье рук ребенок
выполнял все элементы, из которых этот навык складывается. К 5 годам
ребенок должен научиться тщательно мыть руки. К 6 годам следует
добиваться, чтобы дошкольники не только усвоили правильные приемы
мытья рук, но и осознавали необходимость выполнения этой гигиенической
процедуры, как перед едой, так и после посещения туалета, игр с животными.
Воспитатель в беседе объясняет детям, что во время мытья удаляется не
только грязь, но и микробы, которые могут вызвать различные заболевания.
Однако и здесь воспитатель должен контролировать последовательность и
качество выполнения всех элементов навыка.
Программой детского сада предусмотрено формирование различных
культурно-гигиенических навыков, которыми должны овладеть дети каждой
возрастной группы к концу учебного года (табл.).
Перечень культурно- гигиенических навыков у детей дошкольного возраста.
Возрастная
группа
Навыки
личной гигиены
самообслуживания
культуры
еды
7
Первая младшая
группа
Вторая
младшая группа
Средняя
группа
Старшая
группа
При напоминании с
помощью взрослых
моет руки перед едой
и после загрязнения,
вытирает их насухо.
Моет лицо, пользуется индивидуальным
полотенцем, носовым
платком. Вытирает
ноги у входа.
Снимает и одевает
одежду в определенном порядке, расстегивает и застегивает
пуговицы спереди,
расшнуровывает
ботинки, складывает
одежду. Замечает неопрятность в одежде,
с помощью взрослых
приводит себя в
порядок.
При мытье рук и
Самостоятельно
умывании засучивает одевается и раздеварукава, не разбрызги- ется в определенной
вает воду, не мочит
последовательности с
одежду, пользуется
небольшой помощью,
мылом. Умеет сухо
аккуратно
вытереться полотенскладывает и вешает
цем, вешает его на
одежду, выопределенное место.
ворачивает на лицеЧистит зубы, своевре- вую сторону. Стараменно пользуется
ется сам исправить
носовым платком.
неполадки в одежде,
в случае
необходимос-ти
обращается к
взрослым.
Тщательно
Большая самостояумывается, правильно тельность в самообсмоет руки перед едой, луживании (раздевапо мере загрязнения,
ние, одевание, застепосле туалета, умеет
гивание пуговиц,
пользо-ваться
заш-нуровывание
расческой, но-совым
боти-нок). Бережет
платком, чис-тит зубы одежду, обувь.
на ночь, при кашле и
Замечая непо-ладки в
чихании зак-рывает
одежде, саморот платком,
стоятельно устраняет
отворачивается.
их, с помощью взрослого приводит одежду в порядок (чистит,
просушивает).
Следит за чистотой
Совершенствует
тела, умеет мыть
навыки, полученные
ноги, тщательно
ранее, чистит верхчистит зубы, без
нюю одежду, учится
напомина-ния
стирать носки, плаполощет рот пос-ле
ток. Быстро
еды. Просит своеводевается и
ременно сменить нораздевается, прасовой платок, приво- вильно и аккуратно
8
Ест самостоятельно и
опрятно, держит ложку
в правой руке,
тщатель-но
пережевывает пищу,
пользуется салфеткой с
напоминанием
взрослых, благодарит
после еды.
Хорошо пережевывает
пищу с закрытым
ртом, пользуется
вилкой, без
напоминания вытирает
губы салфеткой.
Выходя из-за стола,
благодарит, тихо
задвигает стул.
Увеличивается
самостоятельность,
умеет правильно
пользоваться столовыми
приборами (ложкой,
вилкой, ножом),
салфеткой, пищу берет
понемногу, ест
бесшумно, после еды
полощет рот водой.
За стол садится в
опрятном виде с
чистыми руками,
причесанным. Ест
аккуратно, умело
пользуясь столовыми
приборами. Сохраняет
правильную позу за
столом, не мешает
дит в порядок волосы.
Самостоятельно
проводит влажные
обтирания до пояса.
складывает в шкаф
одежду, ставит обувь,
ухаживает за обувью
(моет, чистит), за
спортивным инвентарем. Тактично
гово-рит товарищу о
непо-ладке в его
костюме, обуви,
помогает устранить
их.
Подготовительная Выработана привычка Быстро одевается,
самостоятельного,
раздевается, следит
группа
быстрого и тщательза чистотой одежды
ного выполнения наобуви, пришивает
выков, полученных
пуговицу, стирает
ранее.
носки, фартук,
платок. Должен быть
всегда опрятным,
аккуратным, иметь
привлекательный
внешний вид.
товарищам, при
необходимости
оказывает помощь.
Закрепление и
совершенствование
навыков, полученных
ранее. Сидит прямо за
столом, не кладет
локти на стол.
3.Условия успешного формирования культурно- гигиенических
навыков.
В процессе культурно-гигиенического обучения широко используются
наглядные пособия. Ребенок лучше поймет и осмыслит гигиенические
сведения, если объяснение и рассказ воспитателя будут подкреплены
показом картинок, фотографий, иллюстраций. С этой целью используют
также игры, демонстрация фильмов, организация праздников. Привитие
гигиенических навыков должно идти на положительном фоне. Непременным
условием является непрерывность воспитательного процесса. Только в
таком случае сформированные у детей навыки становятся осознанным
действием, а затем привычкой.
Следующим обязательным условием формирования культурногигиенических навыков у детей, воспитания привычки к здоровому образу
жизни является высокая санитарная культура персонала дошкольного
учреждения.
9
Другое условие, необходимое для успешного гигиенического воспитания единство требований со стороны взрослых. Ребенок приобретает культурногигиенические навыки в общении с воспитателем, медицинским работником,
няней и, конечно, в семье. Няня помогает воспитателю проводить
закаливающие и гигиенические процедуры, участвует в уборке постелей,
одевании, кормлении детей. Поэтому в действиях воспитателя и няни должна
быть строгая согласованность.
Обязанность родителей - постоянно закреплять гигиенические навыки,
воспитываемые у ребенка в детском учреждении. Важно, чтобы взрослые
подавали ребенку пример во всем и, требуя от него выполнения
определенных правил, сами всегда их соблюдали, были аккуратны, опрятны
внешне и т.п.
В воспитательной работе следует как можно чаще использовать в качестве
примера хорошие поступки взрослых и детей. Психолого-педагогической
основой этого приема является ярко выраженная склонность детей к
подражанию, а также поступать таким образом, чтобы заслужить одобрение
воспитателя.
Немаловажное значение имеет также и пример сверстников, одобряемый
педагогом. Например, желая предупредить возможное нарушение
установленного правила, воспитатель подчеркивает: «Какой у нас Сережа
молодец! Не стал брызгаться водой, а помыл руки аккуратно, быстро. Мыло
положил на место». Подобное одобрение поступка мальчика вызывает у
детей желание поступать так же, и мытье рук проходит без излишнего
баловства. Побуждая детей к проявлению аккуратности, тщательности в
работе, воспитатель одобряет другого ребенка: «Как аккуратно Маша
повесила свою одежду в шкаф! Она не торопилась, постаралась. Я уверена,
что и другие ребята так же сумеют! » Заинтересованное отношение педагога,
его уверенность в том, что все дети поступят так же, побуждают их к
необходимым действиям.
10
Дети 3-4 лет только начинают осознавать правила поведения, но ещё не
видят скрытых за ними нравственных норм, часто не относят этих правил к
другому. Воспитателю надо помнить, что об активном освоении правил
поведения свидетельствует появление жалоб-заявлений, адресованных
взрослому. Малыш замечает нарушение правил другими детьми и сообщает
об этом. Причина подобных высказываний ребёнка в стремлении убедиться,
что он правильно понимает правила поведения, получить поддержку со
стороны взрослого. Поэтому к таким жалобам следует относиться с большим
вниманием. Подтвердить, что малыш правильно понимает общественное
требование, и подсказать, как нужно поступить, если он замечает его
нарушение.
4.Особенности методики воспитания культурно- гигиенических навыков
в младшей группе.
На третьем году жизни малыш не только более самостоятельно может
одеваться, раздеваться и т. д., но и знает определенный порядок действий,
входящих в каждый процесс, приемы их выполнения.
Для первоначальных действий ребенка существенное значение имеет
запоминание места для отдельных вещей, своего места за столом и т. п. В
особенности это важно, когда ребенок приходит в детский сад из дома. В
таких случаях воспитатель вместе с малышом выбирает метку, рассматривает
ее, предлагает запомнить рядом сидящего товарища.
При активном формировании навыков самообслуживания важно в первую
очередь отработать те из них, которые связаны с организацией всего
коллектива.
Дети отличаются большой подражательностью, поэтому взрослому нужно
неоднократно показывать, как выполнять новое действие, сопровождая показ
пояснениями, чтобы выделить наиболее существенные моменты данного
действия, последовательность отдельных операций.
11
Начиная со второго года жизни с этой целью с детьми проводятся
специальные дидактические игры, используются игровые приемы.
Дети третьего года жизни все действия выполняют быстрее. В этот период
нужно чаще приучать детей к взаимопомощи, поручать им несложные
задания, которые готовят их к дежурствам. Помощь воспитателя выражается
меньше в действиях, больше в постоянном контроле, словесных указаниях,
поощрениях.
Не стоит постоянно пользоваться запретом: «Нельзя брызгаться водой,
нельзя трогать вещи, нельзя бросать куклу», то у малыша уже в этом возрасте
может развиться упрямство и своеволие. Ведь складывается понятие, что
взрослые «мешают» ребенку интересно действовать: вертеть, крутить,
двигать, стучать. А действовать ему просто необходимо, поэтому и нужно
переключить малыша с ненужного действия на полезное.
К четвертому году жизни дети должны уметь правильно мыть руки
(намылить кисть круговым движением, смыть мыло и вытереть каждый
палец), чистить зубы (вначале просто влажной щеткой, а с 4 лет порошком
или специально предназначенной для детей пастой), полоскать рот после
обеда, пользоваться носовым платком, соблюдать правила культурного
поведения за столом (пользоваться ложкой, вилкой, не проливать пищу на
стол). Дети приучаются бережно обращаться с игрушками, поддерживать и
чистоту и порядок.
Для привития культурно-гигиенических навыков во всех возрастных группах
применяются показ, пример, объяснение, пояснение, поощрение, беседы,
упражнения в действиях. Широко используются, особенно в младшем
возрасте, игровые приемы: дидактические игры, потешки, стихотворения.
Содержание культурно-гигиенических навыков осваивается детьми, прежде
всего в самостоятельной деятельности, в процессе обучения, в дидактических
играх и игровых ситуациях.
В воспитании культурно-гигиенических навыков, так же как в любом другом
виде педагогической деятельности, важно единство требований сотрудников
12
детского учреждения и родителей. Поэтому, нужно выработать общие
критерии в оценке отдельных действий, установить общий порядок
выполнения этих действий, четко определить места расположения вещей,
игрушек, порядок их уборки и хранения.
Культурно-гигиенические навыки нуждаются в постоянном закреплении.
Изменение системы воспитательной работы, отсутствие внимания к
формированию и использованию навыков может привести к их быстрой
утрате.
13
Заключение
Формирование у детей культурно-гигиенических навыков является одной из
важнейших задач воспитания. Для того чтобы она реализовывалась успешно
требуются следующие условия: непрерывность воспитательного процесса,
высокая санитарная культура персонала дошкольного учреждения, единство
требований со стороны взрослых, активное участие родителей в процессе
воспитания и закрепления, полученных в детском саду, навыков.
Детям свойственно стремление подражать взрослым, вести себя так, как
ведут себя окружающие их люди. Они легко усваивают не только
положительные примеры, но и отрицательные. Поэтому воспитателю в
беседе с родителями следует подчеркивать, что манеру поведения, разговора,
вредные привычки дети стараются копировать с них и им самим нужно
следить за своим поведением в общении с детьми.
Необходимо воспитывать культурно-гигиенические навыки у детей с раннего
возраста для развития таких важных качеств как воля, нравственность,
самостоятельность, основ эстетического вкуса, этического развития, а также
для такого важного процесса как социализация.
Основой полноценного физического развития ребенка младшего возраста
является приобщение его к основам здорового образа жизни. В приобщении
детей к здоровому образу жизни большое значение приобретает освоение
дошкольниками основ культуры гигиены.
14
Список литературы:
1. Белостоцкая Е.М., Виноградова Т.Ф., Гигиенические основы детей от
трех до семи лет. - М.,1987.
2. Бархатова Л. Воспитание культуры поведения. - Дошкольное
воспитание. 1989.
3. Консультации для воспитателей
http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac60.htm
4. Петерина С.В. "Воспитание культуры поведения у детей дошкольного
возраста" - М. Просвещение 1986.
5. Ядэшко В.И., Сохина Ф.А., Дошкольная педагогика – М. Просвещение,
1978.
15
ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ - ЭТО БЕСПЛАТНО

Похожие документы

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста

... 3. Методика и условия формирования культурно-гигиенических навыков…………………………………………………………………………….22 Заключение………………………………………………………………………..27 Список литературы……………………………………………………………….28 ...

docx | 52.1 kB | 28 страниц

Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

... К четвертому году жизни дети должны уметь правильно мыть руки (намылить кисть круговым движением, смыть мыло и вытереть каждый палец), чистить зубы (вначале просто влажной щеткой, а с 4 лет порошком или специально предназначенной для детей пастой), полоскать рот после обеда, пользоваться носовым пла ...

docx | 55.5 kB | 25 страниц