Предмет общей психологии и развитие основных ее направлений

Доступен только на StudyGur

Тема:
Скачиваний: 0
Страниц: 17
Опубликован:
ЧИТАЙТЕ ПОЛНЫЙ ТЕКСТ ДОКУМЕНТА

ПРЕДПРОСМОТР

Кафедра психологии.
Контрольная работа по дисциплине «Общая психология»
Красноярск 2010 г.
2
Задание 1. Составить сравнительную характеристику. Тема:
Эволюция представлений о предмете психологии. Характеристика
основных этапов
В данном задании необходимо составить конспект, в котором будет
представлена характеристика трех этапов: I-Психология как наука о душе, IIПсихология как наука о сознании, III-Психология как наука о поведении.
Эти этапы необходимо проанализировать по следующим критериям,
что изучалось (основные вопросы), какие явления рассматривались и, как их
объясняли на каждом этапе (принципы объяснения, методы изучения).
Указать основных представителей и выделить, какие нововведения связаны с
их именами, перечислить и дать определение нескольким основным
введенным ими понятиям. Выделить основные проблемы и заслуги каждого
этапа.
Указанные составляющие конспекта должны быть, структурированы
по какому-то принципу так чтобы можно было провести их сравнительную
характеристику.
Хронология
Предмет изучения
I этап. Психология как наука о душе
VI в. до н.э. — VB. Душа
Важнейшие итоги
Формирование двух направлений - материализма и
идеализма - в объяснении происхождения и проявлений
души. Первые эмпирические знания о психических
процессах и явлениях — ощущении (восприятии),
памяти, воображении, мышлении, аффектах, воле,
характере, особых состояниях (сон, экстаз). Выделение
проблем:
«душа
и
тело»;
«врожденное
—
приобретенное». Указание на внутреннее чувство как
V-XIII вв.
способ познания души
Развитие учения о душе в Формирование
томистской
психологии.
Начало
рамках философских учений опытной методологии исследования. Ф. Аквинский,
и на базе медицинских знаний Гертулиан, Парацельс
3
Хронология
XIV-XVI вв.
Предмет изучения
Важнейшие итоги
Дальнейшее развитие учения Отказ от души
как
предмета
исследования
и
о душе в контексте развития объяснительного принципа телесных и психических
анато-мофизиологических
явлений. Введение термина «психология»
знаний и великих открытий
Проблема:
XIV-XVI вв.
психика человека
рассматривалась
абстрактно,
мифологически,
как
«душа»,
что
соответствовало позиции объективного идеализма.
Достоинства: был сделан первый шаг к сенсуализму и генетике, а также попытка дифференциации
ощущений. Удачная характеристика типов темперамента у Гиппократа.
II этап. Психология как наука о сознании
XVII-сер. XIX вв Внутренний опыт как данные Формирование эмпирической интроспективной и ассамонаблюдению
явления социанистической психологии.
сознания
Понятие о бессознательной психике
Нач. XIX-60-е гг. Деятельность
XIX в.
нервной Формирование
предпосылок
системы и органов чувств. психологии как самостоятельной науки.
Соотношение
физическим
между Экспериментальный метод. Факты и теории ощущений
психическим. и
Измерение
протекания
психические
Формирование
психофизики.
психических
Проникновение
содержание
Психические
восприятий.
скорости Формирование психометрии. Учение о рефлексе
процессов
60-е гг. XIX в. - Непосредственное
конец XIX в.
естественнонаучных
экспериментальных
методов
в
опыта. психологию. Формирование теоретических программ
акты
и психологии. Раскол психологии на индивидуальную
функции. физиологическую, ориентированную на естествознание,
Психика и сознание в связи с и духовно-научную, ориентированную на историю и
их адаптивной функцией и культуру. Возникновение прикладных исследований в
поведении
психологии. Возникновение новых областей психологии
Проблема: попытка перевести психологию из абстрактной философской области на фундамент точных
наук (естествознания) полностью не удалась, так как еще не был определен предмет психологии, не создан
ее категориальный аппарат и не разработаны методики исследований.
Достоинства: психология отделилась от философии и стала более позитивным знанием, опираясь на опыты
и наблюдения, она перешла т обсуждения отвлеченных идей к анализу конкретных фактов.
III этап. Психология как наука о поведении
4
Хронология
Предмет изучения
Важнейшие итоги
10-е гг. -сер. 30-х Поведение.
Целостные Открытый кризис в психологии. Возникновение школ в
гг. XX в.
психические
структуры. зарубежной
науке:
бихевиоризм,
Бессознательное. Сознание в гештальтпсихология,
его
общественно- школа,
исторической
французская
понимающая
психология,
обусловленности. Смысловая Возникновение
структура душевной жизни в установки,
психоанализ,
социологическая
психология,
индивидуальная
аналитическая
психология
советской
психологии:
поведенческие
направления,
и
др.
теория
культурно-
соотношении с исторически историческая теория, теория деятельности.
возникшими
ценностями. Развитие психотехники и педологии в отечественной и
Установка.
зарубежной психологии. Развитие естественнонаучных
Развитие
высших представлений
психических
функций. психической
Психологическое
о
физиологических
деятельности
и
механизмах
двигательных
актов.
Возникновение проблемы «психология и марксизм»
исследование деятельности
Конец
30-х-50-е Эволюция в рамках базисных Эволюция научных школ периода открытого кризиса.
гг. XX в.
подходов
предшествующего Необихевиоризм, неофрейдизм. Возникновение новых
периода
отраслей и направлений: генетическая психология,
персоналистические
концепции
личности
и
др.
Дискуссии в советской психологии (о перестройке
науки
на
основе
павловского
учения,
о
теории
установки). Развитие теории деятельности в советской
психологии
60-е гг. XX в. - Продолжение развития ранее Возникновение
конец XX в.
выявленных
новых
направлений
в
зарубежной
предметных психологии: гуманистическая психология, логотерапия,
областей.
Процесс когнитивная
психология.
Возникновение
теории
ориентировки.
Когнитивные поэтапного формирования умственных действий и
структуры
их
и
поведении. Личность
роль
в понятий в советской науке. Дискуссии в советской
психологии о предмете психологии, по проблемам
бессознательного, общения и др.
Проблема: проблемное поле психологии чрезмерно расширилось, психология стала динамично
контактировать с социологией, экономикой и физиологией. Эта синергетика опять повлекла ее в область
теории и абстракций.
Достоинства: практическая психология стала оказывать реальную помощь конкретным людям и
социальным группам. Через педагогику психология стала активно обучать и воспитывать подрастающее
поколение.
Роль психологии в общественной жизни заметно выросла.
5
Задание 2. Соотношение понятий: Определить в каком из
следующих соотношений находятся пары понятий. Для обозначения
соотношений используются следующие схемы
Понятия:
1. а) теория в психологии; в) практика
А
В
2. а) психологическая практика; в) обучение психологии
В
А
3. а) психоанализ; в) глубинная психология
А, В
4. а) отрасли психологии; в) направления
А
В
5. а) возрастная психология; в) психология подростка
6
А, В
6. а) общая психология; в) социальная психология
А
В
7. а) психические процессы; в) познавательные процессы
А, В
8. а) психические состояния; в) психические свойства
В
А
9. а) популярная психология; в) научная психология
А
В
10. а) научная психология; в) фундаментальная психология
7
А, В
11. а) фундаментальная психология; в) прикладная психология
А
В
12. а) житейский опыт; в) научные знания
А
В
13. а) психология; в) биология
А
В
Задание 3. Составить сравнительную характеристику направлений
психологии (гештальтпсихология и бихевиоризм, психоанализ и
гуманистическая психология). Охарактеризовать эти направления по
следующим критериям (можно в виде таблицы, тогда ее первый столбец
это критерии): предмет, метод исследования, основные понятия,
концептуальные положения, представители, время и место. Таблица
может, быть дополнена и другими критериями.
Гештальтпсихология
Предмет: восприятие, интеллектуальная сфера животных, творческое
8
мышление человека.
Метод: целостности.
Основные понятия: гештальт, целостное перцептивное поле, фигура,
фон, прегиантность фигуры, проекция, интроекция.
Концептуальные положения: элементы психической жизни не сводятся
к
простой
сумме
ее
составляющих.
Новые
стороны
предметов
обнаруживаются путем их мысленного включения в новые связи и
отношения способом переструктурирования и придания им прегнантности.
Психологической рост совершается при последовательном прохождении
индивидом пяти невротических уровне: кмине, игр, тупика, внутреннего
взрыва, внешнего взрыва.
Появление и развитие гештальтпсихологии относится к началу 20 века.
Представители: В.Келер, К.Коффка, М. Ветхаймер.
Бихевиоризм
Предмет: поведение человека.
Метод:
наблюдение
за
реакциями
человека
на
определенные
раздражители.
Основные понятия: стимул (S), реакция (R), паттерн поведения,
подкрепление, закрепление, повторение, оперантное обусловливание.
Концептуальные положения: личность – сумма паттернов поведения,
каждая индивидуальная реакция основана исключительно на предыдущем
опыте и генетической истории, сознание «черный ящик», поведение человека
является совокупностью двигательных, вербальных и эмоциональных
реакций на водействия (стимул) внешней среды.
Время и место появления: конец 19 – начало 20 веков, США.
Представители: Э.Торндтайк, Дж.Б.Уотсон, Б,Скиннер.
Психоанализ
Предмет: психика человека.
Методы: детерминизм и гипноз.
Основные понятия: Оно (Ид), Я (Эго), Сверх-Я (Супер-Эго), либидо,
9
Танатос,
сознание,
предсознание
и
бессознательное,
сублимация,
вытеснение, проекция, избегание.
Концептуальные положения: каждое душевное событие вызывается
сознательным
или
бессознательным
намерением
и
определяется
предшествующими событиями. В бессознательном находятся основные
детерминанты личности -= психическая энергия, побуждения и инстинкты,
центральная часть личности почти бессознательна.
Время и место появления: конец 19 – начало 20 веков, Австрия,
ГЕрмаия.
Представители: З,Фрейд, К.Г.Юнг, А.Адлер, О.Вайнингер.
Гуманистическая психология
Предмет: самоактуализация личности.
Основные
понятия:
«Я-концепция»,
иерархия
потребностей,
конгруэнтность, самость, самокорректировка.
Метод: изучение человека как единое целое.
Концептуальные установки: 1) человек ответственен за свои поступки,
2) позитивный личностный рост и самосовершенствование раскрывают
внутреннюю сущность человека, 3) творчество является универсальной и
неотъемлемой функцией человека, 4) изучать необходимо психически
здорового человека, 5) невозможно в изучении поведения человека
полагаться на исследования поведения животных.
Время и место возникновения: 1950-е годы, США.
Представители: Абрахам МАслоу, К.Роджерс.
Задание 4. Определить, психологи, какой сферы какие из
перечисленных задач решают
1. обучение спортивным навыкам – спортивный психолог
2. помощь лицам в трудной социальной ситуации – личностный
психолог
10
3. изучение характера – практический психолог
4. разработать систему методов и приемов повышения рейтинга
политического лидера – педагогический психолог
5. выявить психологические причины неуспеваемости школьников –
трудовой психолог
6. приспособление параметров технических приборов к человеку 7. помощь лицам, находящимся в состоянии стресса – клинический
психолог
8.
разработка
эффективных
методов
и
условий
обучения
–
педагогический психолог
9. разработать методы перевоспитания осужденных - коррекционный
психолог
10. выявить психологические, особенности людей разного рода –
возрастной психолог
11. посттравматическая реабилитация – коррекционный психолог
12. анализ влияния алкоголя и наркотиков на человека - аналитический
психолог
13. оценка эффективности воздействия телепередачи на зрителей супестивная психология
14. изучение и управление взаимоотношениями педагога с учащимися
– педагогический психолог
15. анализ готовности ребенка к школе - педагогический психолог
16. изучение групповых процессов и групповой динамики
–
социальный психолог
17. дать анализ последствии социально-экономических изменений в
России - социальный психолог
18. выявит влияние окраски производственных помещений на
производительность – професс.
19. разработать программу профотбора руководителей –
20. выявить причины отставания в психическом развитии детей –
11
коррекционный психолог
21. выявить условия эффективного запоминания информации –
педагогическая психология
22. оценить эффективность национальной политики правительства –
политический психолог
23. разработать меры по устранению дедовщины в армии –
практический психолог
24. разработать методы работы с пожилыми людьми – социальный
психолог
Задание 5. Заполнить тест
1. Признание психологии как самостоятельной науки было связано:
с созданием специальных научно-исследовательских учреждений;
с развитием метода интроспекции;
с развитием метода наблюдения;
с выходом трактата Аристотеля «О душе»;
2. Термин «психология» в научный оборот ввел:
Р. Декарт;
X. Вольф
Аристотель;
Г. Лейбниц;
3. Психология как наука о сознании возникла:
- 15 в.
-17 в.
-16 в.
-18 в.
4. Согласно идеалистическим представлениям психика - это:
неотъемлемое свойство материи; свойство мозга,
отражение объективной реальности;
12
функция мозга;
образ бесплотной сущности;
5.
Самой
радикальной
попыткой
поставить
психологию
на
естественнонаучную основу является:
психоанализ;
бихевиоризм;
гештальтпсихология;
гуманистическая психология;
6. Наличием души объяснялись все непонятные явления в жизни
человека с точки зрения:
психологии души;
психологии сознания;
поведенческой психологии;
психологии как отражательной деятельности мозга;
7. Психическим явлением является:
нервный импульс;
интерес;
рецептор;
сердцебиение;
8. Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения
психологии как целостной системы знаний впервые была предложена:
Эпикуром;
Аристотелем;
Демокритом;
Б. Спинозой;
9. Психология - это наука о функциях сознания согласно:
функционализму;
бихевиоризму;
структурализму;
психоанализу;
13
10.
Социально-психологические
проявления
личности,
ее
взаимоотношения с людьми изучает психология:
дифференциальная;
педагогическая;
социальная;
общая;
11. Методология:
представляет собой результат процесса познания;
определяет способы достижения и построения знания;
является предметной поддержкой учебной деятельности;
является процессом, в ходе которого возникают новые формы
поведения и деятельности;
12. Отличительная черта отечественной психологии - использование
категории:
деятельности;
подкрепления;
бессознательного;
интроспекции;
13. Положение о единстве сознания и деятельности впервые выдвинул:
С.Л. Рубинштейн;
Г.А. Ковалев;
А.Н. Леонтьев;
Л.С.Выготский;
14. Программу изучения психики с точки зрения целостных структур
выдвинул:
К. Юнг;
З.Фрейд;
А.Адлер;
В. Келер;
15.
Теорию,
объясняющую
поведение
человека
на
основе
14
механической модели, создал:
X. Вольф;
Г. Лейбниц;
Р. Декарт;
Б.Спиноза;
15
Список литературы
1.
Абрамова Г.С. Общая психология: Учебное пособие для вузов. - М.:
«Академический проект», 2002. -496с.
2.
Абульханова.
Психология
и
сознание
личности.
Проблемы
методологии, теории и исследования реальной личности. М.: Московский
социально - психологический институт, 1999. - 224 с.
3.
Ананьев Б.Г. Психология человека. Избранное. - СПб, 1997.
4.
Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических
процессов. М.: Смысл, 1998. - 685 с.
5.
Выготский Л.С. Психология. - М.: Изд во Эксмо - Пресс, 2000. — 1008
с.
6.
Гамезо М.В., Домашенко И.А., Атлас по психологии. Информационно-
методическое
пособие
по
курсу
«Психология
человека».
-
М.:
Педагогическое общество России, 2001. — 276 с.
7.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.:
«ЧеРо», 2000. - 336 с.
8.
Грановская P.M. Элементы практической психологии. - СПб: Свет,
1997. - 608 с.
9.
Гриншпун И.Б. Введение в психологию. - М.: Изд - во «Институт
практической психологии», 1996. -152с.
10.
Дружинин В.Н. Современная психология. -М., 1999.
11.
Карпов А.В. Общая психология. М.: Гардарики, 2000. - 232 с.
12.
Климов Е.А. Основы психологии. Учебное пособие для вузов. М.:
Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. -295с.
13.
Крылов А.А. Психология. М.: «Проспект», 2000. - 584 с.
14.
Крылов А.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной
Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2002. - 583с.
15.
Максименко С.Д. Общая психология. - М.: «Рефл — бук» «Ваклер»,
2000. - 523 с.
16
16.
Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. - М.: Юрайт - Издат., 2004.
- 484 с.
17.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М.: Изд. Центр
«Академия», 1998. - 512 с.
18.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология.
Учебное пособие для психологического факультета высших учебных
заведений. - М.: «Академия», 2003. - 496 с.
19.
Петровский
А.В.,
Ярошевский
М.Г.
Основы
теоретической
психологии: Учебное пособие для вузов. -М.: ИНФРА - М, 1998. - 528 с.
20.
Петровский А.В. Введение в психологию. - М.: Изд. Центр
«Академия», 1995. - 496 с.
21.
Петухов В.В. Общая психология: Сборник текстов. - М.,1998
22.
Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. Ред. В.Н.
Дружинина. - СПб.: Питер, 2003. -651с.
23.
Петровский А.В. Психология о каждом и каждому о психологии. М.:
Изд. Российского открытого университета, 1996. - 332 с.
24.
Платонов К.К. Занимательная психология. М., 1997.
25.
Радугин А.А. Психология. - М.: Центр, 2001.-400с.
26.
Рогов Е.И. Общая психология. - М.: Изд. центр «Владос», 1996. -448 с.
27.
Розин В.М. Психология: теория и практика. М., 1997.
28.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Питер, 1989. - 720 с.
29.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1998.
30.
Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии: Учебное пособие. - М.:
Изд - во Институт психотерапии, 2001. - 224 с.
31.
Сонин В.А. Психологический практикум. - М.: Московский психолго -
социальный институт, 1998. -168с.
32.
Столяренко Л.Д. Основы общей психологии. Ростов — на —Дону: Изд
—во «Феникс», 1997. -736 с.
33.
Сюарт - Гамильтон. Что такое психология. - СПб.: Питер, 2002. - 304 с.
34.
Тихомиров O.K. Психология мышления: Учебное пособие для
17
студентов высших учебных заведений. -М.: «Академия», 2002. - 288 с.
35.
Тутушкина М.К. Практическая психология. М., 2000.
ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ - ЭТО БЕСПЛАТНО

Похожие документы